TRĂN TRUNG







MODULEIHCS 14



XÂY DỰNG KÊ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HƠPD A. GIỚI THIỆU TỐNG QUAN
Việc bồi dương và nâng cao năng lục xây dung kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp là một mục tìÊu quan trọng trong bồi dưỡng thường xuyên cho giáo vĩÊn Trung học cơsờ đáp úng chuẩn nghề nghiệp hiện nay.
Tài liệu này` sẽ làm nõ một sổ khái niệm lìÊn quan đến dạy học theo huỏng tích hợp và các nội dung cần tích hợp giáo dục trong các môn học, phương pháp lụa chọn địa chỉ tích hợp và sác định múc độ tích hợp trong các bài học của tùng mòn học cùng các hoạt động giáo dục cửa Trung học cơ sờ. Đặc biệt tài liệu tập trung hương dẫn kỉ năng 3ốy dụng kế hoach dạy học theo hướng tich hợp, lam rõ các yêu cầu, mục tiêu, nội đung, phương pháp của một kế hoạch dạy học theo hương tích hợp Q Trung ho c co sô.
Tài liệu này viết theo kiỂu module tụ học cỏ hướng dẫn, cỏ 15 tiết (trong đỏ 10 tiết tụ học và 5 tiết học tập trung trên lớp). ĐỂ học tổt nội dung module này, giáo vĩÊn cần phải cỏ hiểu biết cơ bản vỂ phương pháp dạy học tích cục và đặc điểm tâm lí lứa tuổi cửa học sinh Trung học cơ sờ.
B. MỤC TIÊU
MỤC TIÊU CHUNG:
Giúp giáo vĩÊn Trung học cơ sờ nắm đuợc các yêu cầu cửa một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp; làm rõ mục tìÊu, nội dung, phuơng pháp cửa kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
MỤC TIÊU CỤ THẾ:
vế ỉãSi thúc: Nâng cao hiểu biết vỂ kỂ hoạch dạy học theo hướng tích hợp. Xác định các yÊu cầu cửa một kế hoạch dạy học theo huỏng tích hợp phù hợp với nội dung môn học. Lam nõ mục tìÊu, nội dung, phuơng pháp cửa kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
vế H năng: Rèn luyện kỉ nàng lụa chọn phuơng pháp dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp, kỉ năng lập kỂ hoạch dạy học theo hướng tích hợp các nội dung giáo dục theo các môn học.vế ữiải đậ: Tich cục với việc xây dụng kỂ hoạch dạy học theo hướng tích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tùng bộ môn ù trưững Trung học cơ sờ.
[> c. NỘI DUNG
THÔNG TIN NGUỒN
Trong dạy học, tích hợp cỏ thể được coi là sụ liÊn kết các đổi tương giảng dạy, học tập trong cùng một kế hoạch hoạt động để dâm bảo sụ thong nhất, hài hoà, trọn vẹn cửa hệ thổng dạy học nhằm đạt mục tìÊu dạy học tổt nhất. Dạy học tích hợp là quá trình dạy học mà ù đó các nội dung, hoạt động dạy kiến thúc, kỉ năng, thái độ đuợc tích họp với nhau trong cùng một nội dung và hoạt động dạy học để hình thành và phát triển năng lục thục hiện hoạt động cho nguửi học; tạo ra mổi lìÊn kết giữa các môn học và tri thúc, giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo và tính tích cục học tập.
Nội dung 1
DẠY HỌC TÍCH HỢP
Hoạt động 1. Dạy học tích hỢp là gì? ĩhòigian: 1 tiết
THÔNG TIN PHÀN HỒI
TÙ thế kỉ XV đến thế kỉ XIX, các khoa học tụ nhiÊn đã nghiÊn cứu giới tụ nhiên theo tư duy phân tích, mãi khoa học tụ nhiên nghiên cứu một dạng vật chất, một hình thúc vận động cửa vật chất trong tụ nhiÊn. Tuy nhìÊn, bản thân giới tụ nhìÊn là một thể thổng nhất, vì vậy, sang thế kỉ XX đã xuất hiện những khoa học lìÊn ngành, đa ngành. Các khoa học tụ nhìÊn đã chuyển tù tiếp cận “phân tích - cẩu trúc" sang tiếp cận “tổng hợp - hệ thong". Sụ thong nhất của tư duy phân tích và tổng hợp (cả hai
thao tấc này đẺu cần thiết cho sụ phát triển nhận thúc) đã tạo nÊn tiếp cận “cấu trúc - hệ thống" đem lại cách nhận thúc biện chúng về quan hệ giữa bộ phận với toàn thể.
Xu thế phát triển cửa khoa học ngày nay là tiếp tục phân hoá sâu, song song với tích hợp lìÊn môn, lìÊn ngành càng rộng, chính vì thế việc giảng dạy các môn khoa học trong nhà truửng phải phản ánh sụ phát triển hiện đại của khoa học, không thể giảng dạy các khoa học như là các lĩnh vục tri thúc liÊng rẽ. Mặt khác, khổi lượng tri thúc khoa học đang gia tâng nhanh chỏng mà thời gian học tập trong nhà trường lại cỏ giới hạn, do đỏ phải chuyển tù dạy các môn học riÊng rẽ sang dạy các môn học tích hợp.
NỂu trong nhà trường phổ thông, học sinh quen tiếp cận các khái niệm một cách rời rạc, học sinh cỏ nguy cơ sau này tiếp tục suy luận theo kiểu khép kín. Những chương trình nghìÊn cứu quổc tế đã cho thấy hiện tượng “mù chữ chúc