Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

I. MỞ ĐẦU
1. Tên sáng kiến: Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công
tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Đồng Rùm.
2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Trường học là nơi đào tạo nhiều thế hệ học trò, là môi trường tạo dựng cho đất nước
những con người có đủ tài năng trí tuệ và những phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau này
thực sự là người của dân, vì nhân dân mà cống hiến. Người trực tiếp đào tạo những con
người như thế không ai khác là giáo viên, giáo viên giảng dạy bộ môn, giáo viên chủ nhiệm
lớp.
Giáo viên là những người thầy được đào tạo về kiến thức, về nghiệp vụ chuyên môn
nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành công dân tốt cho xã hội. Bên cạnh đó,
ngoài công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm còn là một công tác mà bất kì người giáo
viên nào có tâm huyết cũng không thể xem nhẹ được.
Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết
định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN là người vạch
kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá
việc thực hiện của học sinh. GVCN lớp phải biết phối hợp với giáo viên bộ môn, chỉ huy
quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác đồng thời cũng là người phối hợp với
các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THCS là đoàn trường, chi
đoàn giáo viên, ban đại diện cha mẹ học sinh, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục học
sinh lớp mình phụ trách.
Công tác chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học. Làm tốt công
tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ
chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường, vai trò của người
giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý
điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là
cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.

GVTH: Thái Thị Huệ

1

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của
người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc
sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên
không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường.
Là giáo viên làm công tác chủ nhiệm nhiều năm tôi vẫn quyết định chọn sáng
kiến: “Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ
nhiệm lớp ở trường THCS Đồng Rùm” với mục đích cuối cùng là nhằm nâng hiệu quả
giáo dục đạo đức cho học sinh trong tình hình hiện nay.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu cụ thể của sáng kiến này là:
- Các biện pháp giáo dục đạo đức đến tập thể học sinh lớp 6A2 nói chung và học sinh
chưa ngoan của lớp nói riêng
- Học sinh lớp 6A2 trường THCS Đồng Rùm với tổng số 45 học sinh bằng các phương
pháp như: quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, thử nghiệm.
4. Phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu dựa vào thực tế chủ nhiệm lớp nhiều năm qua.
- Tình hình đạo đức của học sinh lớp 6A2, trường THCS Đồng Rùm, TSHS: 45 em.
- Sáng kiến nghiên cứu về biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan của lớp
6A2 trường THCS Đồng Rùm
- Thời gian: Từ tháng 9/2022 đến tháng 3/2023.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: GVCN thu tập thông tin về vai trò của người giáo
viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Tìm hiểu về tâm sinh lý
lứa tuổi học sinh, các phương pháp, quan điểm của các nhà nghiên cứu về tâm sinh lý, tình
cảm của học sinh.
- Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học và sinh hoạt của tập thể học sinh
- Phương pháp điều tra: GVCN trò chuyện, trao đổi với GVBM, với phụ huynh học
sinh, học sinh, bạn bè và hàng xóm của học sinh.

GVTH: Thái Thị Huệ

2

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo, học hỏi kinh nghiệm của GVCN lớp
khác trong trường mình công tác hoặc trường bạn.
- Phương pháp thử nghiệm: Áp dụng các biện pháp vào công tác giáo dục đạo đức học
sinh chưa ngoan của lớp 6A2 trường THCS Đồng Rùm năm học 2022 - 2023.

II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
* Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo trung ương, địa phương, của ngành liên quan đến
nội dung sáng kiến:
- Căn cứ vào nghị quyết hội nghị TW8 khóa XI. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày
04/11/2013 của ban chấp hành trung ương Đảng, Nghị quyết số 44/NQ-CP của chính phủ
về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện
đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế.
- Căn cứ quyết định 54/QĐ-BGDĐT về việc ban hành kế hoạch triển khai chỉ thị số
08/CT-TTg ngày 1/6/2022 của Thủ tướng chính phủ về tăng cường xây dựng văn hóa học
đường của ngành giáo dục
- Căn cứ công văn số 4020/BGDĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
giáo dục trung học năm học 2022-2023.
- Căn cứ vào công văn số 4612/ BGDĐT-GDTrH về việc hướng dẫn giáo dục phổ
thông hiện hành theo định hướng phát tiển năng lực và phẩm chất học sinh.
- Căn cứ công văn của Sở GD&ĐT Tây Ninh về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
Giáo dục trung học năm học 2022 - 2023.
- Căn cứ công văn của Ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Tân Châu, về việc hướng
dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học cơ sở năm học 2022 - 2023.
*Căn cứ vào các quan niệm khác về giáo dục:

GVTH: Thái Thị Huệ

3

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

Thực hiện đề tài này dựa trên quan điểm dạy học lí thuyết đi đôi với thực hành, giáo
dục học sinh trong môi trường thân thiện, tích cực, hoạt động học tập có hiệu quả như lời
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định: “Không có thầy giáo thì không có giáo dục...
không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế - văn hoá”. Chủ tịch Hồ
Chí Minh cho rằng, một người thầy giáo giỏi không có nghĩa là phải tinh thông tất cả mọi
lĩnh vực, hiểu trọn tri thức nhân loại, vì tri thức nhân loại vô cùng rộng lớn. Tuy nhiên,
người thầy giáo cần không ngừng trau dồi kiến thức, đặc biệt phải thạo lĩnh vực chuyên
môn của mình, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu của sự nghiệp giáo dục - đào tạo đặc biệt
là trong thời kỳ hội nhập, những vấn đề về chất lượng giáo dục, đạo đức người giáo viên...
chính là tấm gương sáng hơn bao giờ hết để mỗi học sinh noi theo.
Giáo dục là gì?
Giáo dục là quá trình học tập và truyền lại kiến thức và kỹ năng từ thế hệ này sang
thế hệ khác. Giáo dục có thể tồn tại ở nhiều dạng khác nhau: giảng dạy, đào tạo và nghiên
cứu, cũng như các chương trình giảng dạy chính thức của trường. Trong bối cảnh của một
chương trình giáo dục chính quy, giáo dục là sự trao đổi giữa người học và giáo viên với
mục đích hoàn thành bài giảng, khóa học và môn học. Giáo dục còn là hướng dẫn, định
hướng giúp người học phát triển năng lực tư duy. Giáo dục tốt sẽ giúp mang lại những công
dân tốt cho xã hội, trong khi giáo dục không có hiệu quả, giáo dục không đúng cách có thể
gây hậu quả nghiêm trọng cho thế hệ tương lai. 
Như vậy, giáo dục là một quá trình học tập liên tục mà có thể xảy ra trong các cơ sở
giáo dục truyền thống như trường học, đại học, trung tâm đào tạo, hoặc trong cộng đồng,
với gia đình và những người xung quanh chúng ta. Bởi vậy mà người ta vẫn coi giáo dục và
học tập là sự nghiệp cả đời. Giáo dục cũng có thể bao gồm việc phát triển kỹ năng cá nhân,
như sự tự tin, khả năng tư duy, tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề. Đồng thời,
quá trình giáo dục giúp chúng ta hiểu rõ hơn về thế giới xung quanh, về chính mình và về
những người xung quanh chúng ta, cũng như đóng một vai trò quan trọng trong việc giúp
chúng ta đạt được sự nghiệp và thành công trong cuộc sống.
Đạo đức là gì?

GVTH: Thái Thị Huệ

4

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

Là toàn bộ những nguyên tắc, những chuẩn mực nhằm điều chỉnh và đánh giá cách
ứng xử của con người trong mối quan hệ với nhau và quan hệ xã hội.
Thế nào là học sinh chưa ngoan?
Học sinh chưa ngoan thường là những học sinh có những hành động khác lạ khiến
cho lớp học luôn trong trạng thái bất ổn vì làm ảnh hưởng tới người khác. Đó là những em
thường xuyên nói thô tục, có xu hướng giải quyết xung đột với bạn bè bằng vũ lực, thích nổi
loạn, thường xuyên đứng ngoài cuộc các hoạt động học tập của lớp. Không chỉ xem thường
bạn bè, thầy cô, những đối tượng này thường có hành vi chống đối vô lối với giáo viên.
2. Cơ sở thực tiễn:
Giáo dục đạo đức học sinh nói chung và giáo dục học sinh chưa ngoan nói
riêng là một quá một quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh
nhằm hình thành và bồi dưỡng về hành vi, thói quen, đạo đức, hình thành những
nét tính cách của con người mới phù hợp mục đích giáo dục.
Từ kinh nghiệm của chúng tôi cho thấy lớp có thành tích học tập tốt, phong trào thi đua
mạnh thì không thể không kể đến công lao của GVCN. Bởi vì trong tập thể lớp, GVCN
chính là “người dẫn đường” định hướng cho các em thực hiện tốt các nhiệm vụ. Quan tâm
phong trào của lớp là phải “để ý” từ việc lớn đến chuyện nhỏ, không chỉ trong giờ học mà
cả lúc các em tập trung vào lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, trong giờ ra chơi, sinh hoạt ngoài
trời… Tuy nhiên, là người bám sát lớp nhưng GVCN cũng không phải là người làm thay
cho các em mọi việc. Một GVCN giỏi là phải biết đào tạo được đội ngũ cán bộ lớp vững về
cách quản lý lớp học. Chính các em là những người thay GVCN điều hành mọi hoạt động
của lớp và luôn theo sát các thành viên trong lớp hơn bất kỳ một thầy cô nào.
Trong giáo dục cũng phải biết tùy thuộc vào từng đối tượng HS mà dạy dỗ. Dù bị phạm
lỗi nhưng đa phần các em vẫn thích thầy cô nhẹ nhàng hơn là mắng phạt nặng lời. Tuy
nhiên khi các em mắc những lỗi vi phạm trầm trọng thì phải thật sự nghiêm khắc chứ không
thể dễ dãi bỏ qua. Mỗi em có một cá tính riêng nên dù khuyên bảo hay trách phạt thì cũng
tùy từng HS mà xử lý. Thầy cô là nhà tâm lý, người cầm cân nảy mực nên cần phải biết và
hiểu tính nết từng em một. Có em hôm nay vui nhưng ngày mai buồn hoặc ngược lại. Có em

GVTH: Thái Thị Huệ

5

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

hôm nay khuyên bảo lại nghe nhưng ngày mai thì lại khác. Chúng ta không thể cứng nhắc
mà phải biết linh hoạt khi tiếp xúc với các em.
Năm học 2022 - 2023, trường Trung học cơ sở Đồng Rùm có 577 học sinh. Trong đó
khối 6 có 169 học sinh. Đa số học sinh đều ham học và chăm ngoan, đáp ứng được yêu cầu
đào tạo. Bên cạnh đó, vẫn có một bộ phận không nhỏ học sinh chưa ngoan. Qua theo dõi
thực tế tình hình lớp 6A2 với tổng số 45 học sinh, trong đó có 12 học sinh chưa ngoan, có
những biểu hiện cụ thể như sau:
- Học sinh chưa có ý thức học tập: Thường xuyên không học bài, không mang mang
sách vở, không viết bài làm bài ở nhà, ở lớp. Có thái độ chán nản, mệt mỏi, không muốn
học kéo dài 
- Học sinh chưa ngoan về nề nếp: Văng tục, chửi thề, không vâng lời cha mẹ, thầy cô,
không trung thực, trốn học để chơi game online, gây gỗ đánh nhau, vô lễ với người lớn,
luôn
có nguy cơ bỏ học, xem thường nội quy trường lớp…
Ở góc độ chủ quan và khách quan, học sinh chưa ngoan trường THCS Đồng Rùm nói
chung và lớp 6A2 nói riêng do chịu ảnh hưởng từ những nguyên nhân sau:
+ Rất nhiều em học sinh sống xa trường, rải rác không tập trung, điều kiện đi lại khó
khăn
+ Đa số gia đình học sinh sống bằng nghề nông, kinh tế chậm phát triển, nhiều cha mẹ
học sinh phải đi làm ăn xa, ở với ông bà lớn tuổi, để con em tự quản lý gia đình.
+ Sự phát triển của mạng Internet về nông thôn, nhiều điểm chat, chơi game online mọc
lên ở lân cận trường học và trên đường đi học của nhiều học sinh.
+ Nhiều bậc cha mẹ hoặc phải lo làm ăn do kinh tế còn khó khăn hoặc mãi lo làm giàu
mà vô tình quên đi việc giáo dục đạo đức cho con, đẩy hết trách nhiệm về phía nhà trường.
+ Một số gia đình phụ huynh có điều kiện nhưng lại nuông chìu con quá mức, cho các
con sử dụng điện thoại thông minh không đúng mục đích.
+ Một số học sinh có cha mẹ bất hòa hoặc cha mẹ li thân, li dị, hoặc cha mẹ có gia đình
mới.

GVTH: Thái Thị Huệ

6

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

+ Một số học sinh kết bạn và đi chơi với các thanh thiếu niên hư hỏng ở bên ngoài nhà
trường cộng với sự tác động của những tiêu cực xã hội.
Xét về tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở là lứa tuổi hiếu động và
hiếu thắng, nhiều nông nổi do sự phát triển tâm sinh lý chưa hoàn chỉnh, là lứa
tuổi đang trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách. Quá trình hình thành cái mới
diễn ra không đồng đều ở các mặt trong mỗi cá nhân.
Giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan là một trong những nhiệm vụ thiết yếu trong
nhà trường THCS, để hạn chế được những đối tượng HS chưa ngoan góp phần vào chất
lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Thực tế cho thấy trong các trường THCS hiện nay
một bộ phận học sinh chưa ngoan hầu như trường nào cũng có, lớp nào cũng có và có
hướng gia tăng.
Là một giáo viên vừa giảng dạy bộ môn, vừa làm công tác chủ nhiệm lớp, cộng với
những biểu hiện chưa ngoan của một bộ phận học sinh đã thôi thúc chúng tôi thực hiện sáng
kiến này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của lớp chủ nhiệm và góp phần vào việc thực
hiện mục tiêu chung của năm học.
Như vậy, vấn đề đặt ra và mang tính cấp thiết hiện nay đó là phải có biện pháp giáo dục
đạo đức nhằm góp phần giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh. Xuất phát từ những đòi
hỏi cấp bách của công cuộc đổi mới đất nước, đổi mới sự nghiệp giáo dục. Nhận thức rõ ý
nghĩa, tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường chúng
tôi đã nghiên cứu và thực hiện sáng kiến “Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của
lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Đồng Rùm”. Với sáng kiến
này, chúng tôi mong muốn được cùng đồng chí, đồng nghiệp chia sẻ những kinh nghiệm
trong công tác giáo dục và quản lý giáo dục đạo đức trong nhà trường, nhằm góp một phần
nhỏ vào công cuộc đổi mới của đất nước trong giai đoạn hiện nay.
3. Nội dung (giải pháp)
* Trước hết khi nhận công tác chủ nhiệm thì người GVCN phải xác định được
mục đích và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm như sau:

GVTH: Thái Thị Huệ

7

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

GVCN là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi không
nhất thiết là một. Tố chất quan trọng của GVCN là tố chất của một con người hành động.
Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc và cần làm việc một cách có kế
hoạch. Đối tượng quản lý trường học, lớp học là con người phải giáo hoá do đó không thể
có một chương trình cài đặt sẵn, phải lao vào làm. Thấy đúng thì tổng kết và áp dụng tiếp,
thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời hoặc huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch thực hiện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết và vạch kế hoạch mới. Rất cần ở chủ
nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có
khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ lớp.
GVCN phải vừa là thầy vừa là bạn của học trò. Trong lớp học, GVCN là người để các
em noi theo. Cách hành động, suy nghĩ, cư xử của GV sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm
của học sinh và phụ huynh về giáo viên. Đối với tôi giáo viên chủ nhiệm không chỉ là thầy
cô mà còn  là người cha, người mẹ, là chỗ dựa tinh thần cho các em vì  đối với học sinh
THCS các em đang ở độ tuổi “dậy thì” , “Tuổi khủng hoảng”, “Tuổi khó bảo”. Tôi luôn gần
gũi trò chuyện tiếp xúc với các em nhiều hơn, tạo cho các em sự thân thiết, tin tưởng để có
thể dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn của chính mình khi cần thiết. Qua đó
tôi sẽ hiểu các em hơn và kịp thời ngăn chặn những suy nghĩ nông cạn, sai lầm hay các hành
vi không hay… hướng các em nhận thức được giá trị bản thân, nâng cao lòng tự trọng và
biết cố gắng để vượt qua những khó khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống.
GVCN không cần che giấu tình cảm của mình với các em, nhưng tuyệt đối
 tránh sự ưu ái đặc biệt với một vài em nào đó. Hãy cố nhìn thấy những ưu điểm ẩn sâu
trong mỗi em. Có thể chính các em cũng không biết mình có những ưu điểm ấy.GVN hãy
giúp em nhận ra, phát triển chúng thêm.
*Trong giờ học:
    - Hãy vui cùng những thành tích nhỏ bé của học trò và hãy chia sẻ tất cả những thất
bại của các em.
   - Hãy cố gắng khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh. Khi đó chúng sẽ đạt tới nhiều
đỉnh cao trong học tập.

GVTH: Thái Thị Huệ

8

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

   - Đừng đòi hỏi một “kỉ luật lí tưởng” trong giờ học. GVCN đừng độc đoán quá, hãy
nhớ rằng giờ học là một phần cuộc sống của đứa trẻ, vì vậy đừng làm cho giờ học gò bó
quá, cứng nhắc quá. Qua mỗi giờ học đứa trẻ cần trở thành một nhân cách cởi mở, say mê,
sáng tạo và phát triển toàn diện.
   - Hãy cố gắng để giờ giảng của bạn không khuôn mẫu quá, chuẩn mực quá. Tuyệt vời
nhất là trong mỗi giờ học đều có những “phát minh” nho nhỏ được diễn ra, những chân lí
nho nhỏ được phát hiện, những đỉnh cao trí thức được chinh phục và những cuộc tìm kiếm
được bắt đầu.
- Hãy luôn ghi nhớ: Học trò không phải là một chiếc bình cần đổ đầy kiến thức, các em
là những ngọn đuốc cần được thắp lên.
- Mỗi bài giảng của giáo viên phải là một bước tiến, dù là rất nhỏ, về phía trước trong
việc khám phá tri thức. Học sinh cần phải vượt qua những khó khăn trong việc tiếp thu kiến
thức và bạn hãy tính toán sao cho mức độ của những khó khăn đó thật phù hợp.
- Đừng tìm những con đường dễ dàng nhất trong việc giảng dạy. Như thế học trò sẽ lười
suy nghĩ, chúng ta cần làm cho HS thấy việc học là lao động thực sự.
Điều quan trọng nhất là GV phải luôn khích lệ, luôn ở bên khi các em khó khăn. Hãy
nhớ rằng trên lớp trẻ em cần phải cảm thấy hấp dẫn và thú vị. Chỉ có sự hấp dẫn mới làm
các em tập trung chú ý được.
*Ứng xử với học sinh:
- Đừng ngại thừa nhận với các em là mình không biết về một vấn đề nào đó. Hãy cùng
chúng tìm câu trả lời.
- Hãy bước vào lớp với nụ cười. Khi các em chào, hãy nhìn vào mắt từng em để hiểu
được tâm trạng của em, vui thì chia vui, buồn thì động viên.
- Điểm kém ảnh hưởng không tốt đến việc hình thành nhân cách của học sinh. Hãy tìm
cách khác để khắc phục tình trạng này.
- Nếu phải cân nhắc giữa hai điểm số khi cho điểm học sinh thì chúng ta hãy chọn điểm
cao hơn. Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, hãy tin ở em, cho em hi vọng.

GVTH: Thái Thị Huệ

9

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

- Đừng sợ xin lỗi học trò nếu thấy mình sai. Xin lỗi chỉ làm tăng uy tín của GVCN trong
mắt các em mà thôi. Khi các em mắc lỗi, chúng ta cũng đừng nóng nảy quá.
- Hãy cố gắng sống hết mình với các em. Vui cùng vui, buồn cùng buồn. Đùa nghịch và
dạy dỗ. Hãy kiềm chế khi các em nói dối và đánh nhau. Công bằng, kiên trì và trung thực là
khẩu hiệu của GVCN.
- Hãy kiềm chế, bình tĩnh, kiên trì và mềm mỏng.
*Ứng xử với cha mẹ học sinh:
- Các cuộc gặp gỡ với phụ huynh học sinh cần thiết thực và hiệu quả. Mỗi buổi họp phụ
huynh là dịp để GVCN cung cấp thêm cho họ những kiến thức về tâm lí, sư phạm, về quá
trình học tập của trẻ.
- Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh, GVCN cần nhớ rằng đối với họ đứa con là quý
giá nhất trên đời. Vì thế, chúng ta hãy hết sức tế nhị, tránh đừng để phụ huynh bị tổn
thương.
Để đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan
thông qua công tác chủ nhiệm tôi đưa ra các biện pháp sau đây:
3.1. Biện pháp chung
3.1.1 Nhận diện và làm bạn với HS chưa ngoan
HS chưa ngoan thường là các HS có những hành động khiến cho lớp học luôn trong
trạng thái bất ổn. Đó là những em thường xuyên ăn nói thô tục, có xu hướng giải quyết xung
đột với bạn bè bằng vũ lực, thích nổi loạn, thường xuyên vi phạm nội quy lớp học, trường
học. Không chỉ xem thường bạn bè, thầy cô, những đối tượng này thường có những hành vi
chống đối GV.
Có rất nhiều nguyên nhân làm cho HS chưa ngoan nhưng tựu chung lại là do yếu tố gia
đình và môi trường sống. Nguyên nhân thường thấy nhất là: gia đình của HS thường xảy
xung đột, mâu thuẫn, thiếu hạnh phúc; đời sống kinh tế của gia đình HS khó khăn; HS mất
căn bản kiến thức ở một vài bộ môn; bị bạn bè lôi kéo vào những hoạt động vô bổ, sai trái

GVTH: Thái Thị Huệ

10

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

và cũng không loại trừ lý do một vài thầy cô nào đó có những hành động khiến cho các em
mất lòng tin, không tìm được nơi chia sẻ.
Trong thực tế, các nguyên nhân thường đi chung với nhau. Vì thế GVCN phải tìm ra
đâu là nguyên nhân chủ yếu. Xác định được nguyên nhân, GV sẽ tìm phương pháp giáo dục
thích hợp... nhằm giúp HS chưa ngoan khắc phục khó khăn, thay đổi những suy nghĩ lệch
lạc. Bên cạnh đó, GVCN còn phải thông báo kịp thời cho Ban giám hiệu nhà trường về các
trường hợp mà thầy cô cho rằng đấy là những HS chưa ngoan, để cùng có biện pháp phối
hợp. GVCN không nên cho rằng bản thân đủ bản lĩnh cảm hóa, giáo dục các em bởi vì nếu
như thầy cô rơi vào trạng thái bất lực, thiếu phương pháp sư phạm thì hậu quả sẽ rất lớn.
Để có thể đưa ra những giải pháp giáo dục HS chưa ngoan một cách đúng đắn, GVCN
cần phải tìm hiểu như thông qua GVCN các năm học trước, thông qua hồ sơ lưu của HS,
đặc biệt là tìm hiểu hoàn cảnh hiện tại của HS đó. Mỗi HS có một hoàn cảnh riêng biệt. Nếu
như GVCN nắm bắt kịp thời hoàn cảnh sống của HS chưa ngoan rồi kết hợp với gia đình sẽ
tìm ra biện pháp giáo dục phù hợp uốn nắn HS. GV phải tìm hiểu về tâm sinh lý của HS vì
HS cấp THCS nhất là khối 6 có nhiều biến đổi về tâm sinh lý. Không còn là trẻ con nhưng
cũng chưa là người lớn để tự mình giải quyết mọi tình huống. Để khẳng định mình, một vài
em dễ có những hành xử bộc phát, bất ngờ mà chính các em cũng chưa ý thức được hậu
quả. Các em thường bắt chước một cách thụ động những hành vi của những người gần gũi
với mình.
Do ảnh hưởng của truyền hình, phim ảnh, mạng internet, ..., các em có thể chọn cho
mình một thần tượng và sống theo thần tượng ấy một cách hăm hở, vô thức... Nếu như
GVCN cập nhật kịp thời những thông tin này của xã hội thì HS sẽ cảm nhận thầy cô của
mình không lạc hậu và như vậy tiếng nói của thầy cô sẽ có ảnh hưởng hơn đối với các
em. Bạn bè, những mối quan hệ trong lớp, ngoài lớp cũng là điều mà thầy cô chúng ta cần
quan tâm. Các em có thể tâm sự hàng giờ với bạn mà không bao giờ hé nửa lời với thầy cô,
một số các HS còn xem bạn bè mình là chuyên gia tư vấn.
Bạn bè xấu, tốt ảnh hưởng nhiều đến nhân cách của các em. Thầy cô phải can thiệp một
cách tế nhị, đúng lúc, kịp thời... và nếu như thầy cô trở thành những người bạn của các em

GVTH: Thái Thị Huệ

11

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

thì không gì tốt bằng. Có những HS học giỏi các môn tự nhiên nhưng lại kém văn, sử và các
môn KHXH khác hoặc ngược lại… Vấn đề của người thầy là thấy được điểm mạnh điểm
yếu của HS, khuyến khích ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm cho các em. Khi các em khẳng
định thế mạnh của mình, nhận sự khuyến khích của mọi người xung quanh, các em sẽ cố
gắng nhiều hơn ở các mặt còn yếu kém.
Ngay từ đầu năm học 2022 – 2023, tôi theo dõi bao quát chung mọi nề nếp của các em
học sinh, thường xuyên để ý nhiều hơn đến các em học sinh hay vi phạm, hay bị phạm lỗi
ghi vào sổ theo dõi cờ đỏ, gặp gỡ nhắc nhở động viên riêng, sau đó trao đổi với PHHS để
cùng tìm hướng khắc phục.
Lấy thông tin từ các em trong cán sự của lớp, các em HS trong lớp phản ánh. Thông tin
chính xác và lưu ý hơn cả đó là từ sự phản ánh, tâm sự của thầy, cô giáo bộ môn về học sinh
chưa chú ý trong giờ học, không học và làm bài về nhà.
Chúng tôi vừa là một giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là giáo viên dạy môn khoa học tự
nhiên thường xuyên sinh hoạt với lớp nên tôi cũng đã có nhiều thời gian để gần gũi và tìm
hiểu được nhiều thông tin từ các em HS chưa ngoan như sau:
- Tìm hiểu hoàn cảnh sống của học sinh: Tìm hiểu em nào có gia đình chưa hoàn toàn
hạnh phúc, giữa các thành viên trong gia đình có sự xung đột, đặc biệt là sự xung đột giữa
cha và mẹ. Vì đây có thể là nguyên nhân ảnh hưởng đến tâm lí, tính cách, khiến các em tự ti,
mặc cảm hoặc bất mãn gia đình dẫn đến những hành vi “ chưa ngoan”.
- Tìm hiểu năng lực học tập của học sinh: Những học sinh có lực học yếu thường chán
nản, mệt mỏi trong các giờ học, dẫn đến lười học bài, làm bài, nghỉ học không có lý do…
Cho nên, phối hợp với PHHS cần tìm hiểu để động viên, tư vấn, giúp các em tìm thấy động
lực để học tốt hơn.
- Tìm hiểu sở thích, năng khiếu học sinh để biết sở thích ấy có làm các em xao nhãng
việc học hay không. Từ đó, có định hướng giúp các em phát huy năng khiếu của mình theo
hướng tích cực. Tìm hiểu qua các thành viên trong lớp, qua các em thường hay chơi với
nhau, tìm hiểu qua các cô giáo dạy bộ môn để nắm bắt kỹ hơn về thái độ học tập ở các em.
3.1.2. GVCN giáo dục bằng tập thể.

GVTH: Thái Thị Huệ

12

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

GVCN phân công một nhóm bạn tốt, cùng hoàn cảnh, cùng sở thích, ước mơ sinh hoạt,
học tập với học sinh chưa ngoan này, dần dần lôi kéo các em hòa nhập vào các cuộc chơi bổ
ích, từ đó xóa bỏ các mặc cảm là HS chưa ngoan để rồi cùng với nhóm bạn tốt hiện một số
công việc mà GVCN giao cho, tạo những điều kiện để những HS này hoàn thành và động
viên khích lệ các em để các em xóa những tự ti, mặc cảm để hòa mình với bạn bè.  

Hình ảnh nhóm học sinh cùng tham gia nhảy dân vũ
GVCN cần khéo léo trong cách điều tra thông qua hệ thống an ninh ngầm, có thể là điều
tra bằng cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán sự lớp hoặc một HS đáng tin cậy
nhất và sẽ trao đổi với các em bằng cách bảo mật thông tin. Thường thì những em này sẽ
cung cấp cho chúng ta nguồn tin chính xác nhất. Cũng có thể  thông qua các hoạt động của
lớp, GVCN cần theo dõi kỹ, qua từng hoạt động các em có những biểu hiện như thế nào: say
mê, hứng thú, nhiệt tình, tích cực hay qua loa chiếu lệ, đùn đẩy. Từ việc theo dõi trên
GVCN có biện pháp phát huy sở trường của tùng em.
GVCN dìu dắt học sinh trong tập thể để giáo dục; giáo dục bằng sức mạnh tập thể; giáo
dục học sinh tinh thần vì tập thể. Trong một tập thể lớp, tập thể chi đoàn có tổ chức tốt, có

GVTH: Thái Thị Huệ

13

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

sự đoàn kết nhất trí thì sức mạnh của dư luận tích cực sẽ góp phần rất lớn vào việc giáo dục
đạo đức cho học sinh.
Những phẩm chất tốt đẹp như tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí và
tình bạn, tinh thần hợp tác và giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi mọi người bao giờ
cũng do giáo dục tập thể hình thành.
Để thực hiện tốt biện pháp này, đòi hỏi nhà trường THCS phải tổ chức tốt các tập thể
lớp, tập thể chi đoàn…Nhà trường phải cùng với đoàn làm tốt phong trào xây dựng các chi
đoàn mạnh trong trường học. Bên cạnh đó cần phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự rèn
luyện của học sinh, biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục để các em tự thể
hiện, tự đánh giá và điều chỉnh trong rèn luyện đạo đức. GVCN phải chọn ra được ban cán
sự có năng lực, uy tín, có sức thuyết phục, có năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập
thể.Vận động học sinh thực hiện tốt tinh thần phê và tự phê bình để giúp bạn cùng tiến bộ.
Phát động học sinh toàn trường tự giác bỏ phiếu kín phát giác những học sinh có hành vi vi
phạm đạo đức nhưng chưa được phát hiện. Thực hiện đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu
chuẩn đã quy định công khai, công bằng trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học
kỳ và năm học.
Phải giáo dục đạo đức bằng cách thuyết phục và phát huy tính tự giác của học sinh, chứ
không phải bằng sự cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành những đứa trẻ thụ
động, sợ sệt, rụt rè. Có một số giáo viên chủ nhiệm lớp trong giờ sinh hoạt lớp, không biết
nói gì với học sinh, không biết làm gì cho hết giờ…, ngoại trừ việc răn đe, xử phạt những
học sinh vi phạm nội quy”. Chính những giáo viên này đã tự tạo ra khoảng cách vô hình với
học sinh của mình. Vậy thì làm sao tìm ra được biện pháp hữu hiệu nâng cao chất lượng
giáo dục? Nếu không quan tâm đến các em, không chia sẻ tâm tư các em thì bản thân người
giáo viên sẽ dẫn đến sự dửng dưng, vô cảm – biểu hiện thái độ này không được tồn tại trong
môi trường sư phạm thì chất lượng giáodục đạo đức cho học sinh mới được nâng cao.
Nguyên tắc này đòi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương đối với
học sinh một cách sâu sắc, không thể làm qua loa làm cho xong việc. Mọi đòi hỏi đối với
học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho các em hiểu, để các em tự giác thực hiện.Ví dụ như

GVTH: Thái Thị Huệ

14

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp 6A2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS Đồng Rùm.

khi giáo viên chủ nhiệm giao một nhiệm vụ, một hoạt động hay buộc các em phải tuân thủ
theo một quy định riêng nào đó trong khi các em chưa hiểu, chưa thông dẫn tới không muốn
làm thì tất nhiên kết quả sẽ không cao. Vậy người thầy trong mọi hoàn cảnh, mọi vấn đề
phải đặt mình vào vị trí của các em, để hiểu các em từ đó mọi quyết định hay kế hoạch của
thầy đều xuất phát từ tâm tư nguyện vọng, lợi ích của học sinh thì các em sẽ tự giác, tự
nguyện làm vì thương thầy, kính thầy và vì sự đi lên của cá nhân và tập thể lớp. Khi học
sinh có sai phạm thầy không nên chỉ biết dùng uy quyền để doạ nạt, quát mắng các em mà
phải biết cảm thông, chia sẻ, vừa là thầy nhưng phải vừa là người bạn để cùng các em vượt
qua lúc khó khăn, chán nản. Người thầy phải dùng tình yêu thương và trách nhiệm của mình
để cảm hóa ...